मेरिल के निर्देश के सिद्धांत बहुत प्रभावी समस्या-आधारित शिक्षण पद्धतियों की एक श्रृंखला है। सिद्धांत निर्देश के पांच मूल सिद्धांतों पर आधारित हैं और इसमें सर्वोत्तम निर्देशात्मक प्रथाओं के लिए पांच समाधान शामिल हैं। जब शिक्षक इन युक्तियों का उपयोग करते हैं, तो छात्र सीखने, प्रेरणा और भागीदारी में सुधार होता है।
जबकि सिद्धांतों को महत्व के क्रम में सूचीबद्ध किया गया है, यह ध्यान दिया जाना चाहिए कि कोई भी दूसरों की तुलना में अधिक या कम महत्वपूर्ण नहीं है, और सर्वोत्तम परिणाम प्राप्त करने के लिए उन सभी का पालन किया जाना चाहिए। रणनीति एक कक्षा वातावरण बनाने के लिए मिलकर काम करती है जो छात्रों से सीखने और सक्रिय भागीदारी को प्रोत्साहित करती है।
विषयसूची:
- मेरिल के निर्देश के सिद्धांत को समझना।
- मेरिल के निर्देश के सिद्धांत के 5 तत्व
एक। कार्य/समस्या केंद्रित
बी। सक्रियण
सी। प्रदर्शन
डी। आवेदन पत्र
इ। एकीकरण
- मेरिल के सिद्धांत को लागू करना
मेरिल के निर्देश के पहले सिद्धांत
जैसा कि पहले चर्चा की गई थी, मेरिल की निर्देश की पहली अवधारणा परस्पर जुड़े सिद्धांतों की एक श्रृंखला है, जब एक निर्देशात्मक उत्पाद या स्थिति में सही ढंग से उपयोग किया जाता है, तो छात्र सीखने में सुधार होगा। शैक्षिक शोधकर्ता डेविड मेरिल ने निर्देशात्मक डिजाइन सिद्धांतों और मॉडलों के अपने अध्ययन में इन पांच सिद्धांतों की पहचान की और उन पर ध्यान केंद्रित किया: समस्या-केंद्रित, सक्रियण, प्रदर्शन, अनुप्रयोग और एकीकरण।
मेरिल के पांच मार्गदर्शक सिद्धांत इस प्रकार हैं:
- [ ] जब छात्र वास्तविक दुनिया की चुनौतियों पर काम कर रहे होते हैं, तो उनके सीखने की संभावना अधिक होती है।
- [ ] मौजूदा ज्ञान [और कौशल] को सीखने को प्रोत्साहित करने के लिए नए ज्ञान [और कौशल] के आधार के रूप में सक्रिय किया जाता है।
- [ ] जब शिक्षार्थी को नए ज्ञान का प्रदर्शन किया जाता है, तो यह सीखने को बढ़ावा देता है।
- [ ] जब कोई व्यक्ति नया ज्ञान लागू करता है, तो यह सीखने को बढ़ावा देता है।
- [ ] जब नए ज्ञान को शिक्षार्थी के परिवेश में एकीकृत किया जाता है, तो सीखने में वृद्धि होती है।
मेरिल के निर्देश के सिद्धांत के 5 तत्व
1. कार्य/समस्या-केंद्रित
जब छात्र वास्तविक दुनिया की चुनौतियों के लिए सीखी गई बातों को लागू करते हैं, तो उनके इसे याद रखने की अधिक संभावना होती है। एक छात्र को अपनी पढ़ाई में अर्थ खोजने के लिए, उन्हें वास्तविक दुनिया के संबंध बनाने होंगे। सामग्री शिक्षार्थी के लिए अधिक प्रासंगिक होती है जब शिक्षार्थी के जीवन, साथियों और व्यापक समुदाय से वास्तविक जीवन के उदाहरण शामिल किए जाते हैं।
यह अमूर्त अवधारणाओं को वास्तविक सेटिंग्स में रखकर, या तो कक्षा में शारीरिक गतिविधियों के माध्यम से या कक्षा के बाहर यह कैसे संबंधित है, इसके उदाहरणों पर चर्चा करके पूरा किया जाता है। कक्षा चर्चा, साथ ही सहकर्मी समूह चर्चा, होनी चाहिए। जब कोई छात्र किसी प्रासंगिक समस्या पर काम कर रहा होता है, तो सामग्री उनके लिए अधिक मूल्यवान हो जाती है।
जब सीखना प्रासंगिक होता है, तो यह आनंददायक हो जाता है। मेरिल के अनुसार, सभी शिक्षा वास्तविक दुनिया की समस्या पर आधारित होनी चाहिए।
2. सक्रियण
जब छात्र जो अभी पढ़ रहे हैं, उसे वे जो पहले सीख चुके हैं, उससे जोड़ सकते हैं, तो सीखना आसान हो जाता है। अध्यापन अक्सर इस बात की गारंटी के बिना उच्च-स्तरीय अमूर्त समझ की तलाश करता है कि छात्र तैयार हैं और ऐसा करने में सक्षम हैं। जब पहले सीखने की उपेक्षा की जाती है, तो छात्रों द्वारा शिक्षक द्वारा पेश की जा रही नई अवधारणाओं को भूल जाने की अधिक संभावना होती है। पिछले ज्ञान को ध्यान में रखा जाना चाहिए, और नई शिक्षा को पहले से समझी गई चीज़ों से जोड़ा और बनाया जाना चाहिए।
इसके अतिरिक्त, सीखने की प्रक्रिया में प्रत्येक चरण को पूर्ण विषय पर लागू करने के साथ, उत्तरोत्तर और एक संपूर्ण विषय के रूप में सीखना चाहिए। इसका अर्थ यह है कि नए अधिगम की मांग इतनी होनी चाहिए कि शिक्षार्थी की रुचि और जुड़ाव हो, लेकिन इतना कठिन नहीं कि वे अभिभूत महसूस करें, और मौजूदा ज्ञान का उपयोग नए ज्ञान के निर्माण के लिए किया जाना चाहिए।
अप्रासंगिक जानकारी को तेजी से भुला दिया जाता है, जबकि सक्रिय जानकारी को लंबे समय तक याद रखा जाता है।
3. प्रदर्शन
जब छात्र किसी समस्या का समाधान करने का वास्तविक प्रदर्शन देखते हैं, तो उनके सीखने की अधिक संभावना होती है। यदि शिक्षक कक्षा में सबसे आगे खड़ा होता है, तो पाठ के बारे में ढिंढोरा पीटता है, तो शिक्षार्थी की रुचि जल्दी ही कम हो जाएगी। नई अवधारणाओं के प्रदर्शन के साथ-साथ उन पर प्रशिक्षण को सीखने की प्रक्रिया में शामिल किया जाना चाहिए।
मेरिल के अनुसार, एक प्रदर्शन के दो स्तर होते हैं: सूचना और चित्रण । सूचना प्रदर्शन विभिन्न स्थितियों में उपयोगी होते हैं, लेकिन वे व्यापक और सारगर्भित होते हैं।
जबकि चित्रण प्रदर्शन सार्वभौमिक रूप से प्रासंगिक नहीं हैं, वे एक निश्चित केस स्टडी या संदर्भ के अनुरूप हैं। पाठों के दौरान, सुनिश्चित करें कि छात्रों को नई जानकारी को लागू करने का तरीका सिखाने के लिए बहुत सारे व्यावहारिक प्रदर्शन हैं। विभिन्न उदाहरणों का उपयोग करने से बच्चों को "स्थानांतरण" या अनुकूलन क्षमता के साथ मदद मिलेगी जिसके साथ वे विभिन्न सेटिंग्स में नए ज्ञान को लागू करते हैं।
4. आवेदन
जब छात्र नई सामग्री को तुरंत सार्थक तरीके से लागू कर सकते हैं, तो सीखने में सहायता मिलती है। सभी शिक्षण और शिक्षण सिद्धांतों के अनुसार, वास्तविक दुनिया की समस्याओं से निपटने के लिए व्यावहारिक अनुप्रयोगों का उपयोग करना सीखने को अधिक सार्थक बनाता है और प्रतिधारण की संभावना को बढ़ाता है। बहुविकल्पीय प्रश्नों पर ध्यान नहीं दिया जाता है।
बहु-विकल्प प्रश्नोत्तरी और अन्य सतह-स्तरीय परीक्षण अभ्यास केवल हाल की सीखने की स्मृति की जांच करते हैं और विचारों की गहरी समझ या महारत का आकलन नहीं करते हैं। शिक्षार्थी वास्तविक दुनिया के माध्यम से नए ज्ञान के साथ सार्थक जुड़ाव बनाने में सक्षम होंगे, कई कक्षाओं में नए ज्ञान का स्थितिजन्य अनुप्रयोग।
एक अन्य आवेदन पद्धति प्रक्रिया मूल्यांकन है, जो शिक्षार्थियों को एक प्रक्रिया में अगले चरण का चयन करने और फिर यह मूल्यांकन करने देता है कि उन्होंने सही निर्णय लिया है या नहीं। इस एप्लिकेशन और मूल्यांकन तकनीक का उपयोग करके शिक्षार्थी सार स्तर पर नई सामग्री के साथ सार्थक तरीके से जुड़ सकता है।
5. एकीकरण
जब छात्र चर्चा, वाद-विवाद और प्रस्तुतिकरण के माध्यम से सीखी गई बातों के साथ सक्रिय रूप से बातचीत कर सकते हैं, तो सीखने में सहायता मिलती है। शिक्षार्थी को नई जानकारी को अपने पिछले स्कीमा में एकीकृत करना चाहिए ताकि वे भविष्य में अपने ज्ञान को लागू करना और उसका विस्तार करना जारी रख सकें। शिक्षार्थी अपने और अपने साथियों के लिए अपने सीखने का आलोचनात्मक मूल्यांकन करके इस तरह से अपने सीखने को व्यवस्थित कर सकता है।
छात्र प्रासंगिकता की तलाश, जो कुछ उन्होंने सीखा है उसे लागू करने और इसका आलोचनात्मक मूल्यांकन करने सहित विभिन्न तरीकों से सीखने से जुड़ सकता है। इसका तात्पर्य यह है कि व्यक्ति अपने सीखने को इस तरह से व्यवस्थित कर सकते हैं जो भविष्य में इसे याद रखने और लागू करने के लिए उनके लिए सार्थक हो। यह अवधारणा शिक्षण को पहले सिद्धांत पर लौटाती है, जिसमें कहा गया है कि शिक्षार्थियों को अपने सीखने में अर्थ की खोज करनी चाहिए और इसे अपनी वर्तमान और भविष्य की सोच में एकीकृत करने में सक्षम होना चाहिए।
मेरिल के निर्देश के सिद्धांतों को लागू करना
सिद्धांतों को निम्नानुसार लागू किया जाता है:
जब छात्र वास्तविक दुनिया की चुनौतियों पर काम कर रहे होते हैं, तो उनके सीखने की संभावना अधिक होती है।
- कार्य प्रदर्शित करें। शिक्षार्थियों को उनके द्वारा किए जा रहे कार्य का एक कार्यशील उदाहरण दें।
- उत्तरदायित्व का स्तर: समस्या और कार्य स्तरों के साथ-साथ संचालन या क्रिया स्तर पर, सुनिश्चित करें कि शिक्षार्थी लगे हुए हैं।
- मुद्दे की प्रगति: एक साधारण समस्या से शुरू करें और धीरे-धीरे सीखने के लिए कठिनाई के स्तर को बढ़ाएं।
मौजूदा ज्ञान [और कौशल] को सीखने को प्रोत्साहित करने के लिए नए ज्ञान [और कौशल] के आधार के रूप में सक्रिय किया जाता है।
- पहले से मौजूद ज्ञान और अनुभव: शिक्षार्थियों के पास पहले से मौजूद ज्ञान और अनुभवों का उपयोग करें।
- नया अनुभव: सुनिश्चित करें कि कर्तव्य रोमांचक, आकर्षक और वास्तविक हैं।
- संरचना: एक साधारण समस्या से शुरू करें और धीरे-धीरे सीखने के लिए कठिनाई के स्तर को बढ़ाएं।
जब शिक्षार्थी को नए ज्ञान का प्रदर्शन किया जाता है, तो यह सीखने को बढ़ावा देता है।
प्रदर्शन संगति: प्रदर्शन और उदाहरणों के साथ सामग्री प्रदान करें जो सीखने के उद्देश्यों के अनुरूप हों।
शिक्षार्थी मार्गदर्शन: शिक्षार्थियों को विचारों, अवधारणाओं और विचारों का प्रतिनिधित्व प्रदान करें।
प्रासंगिक मीडिया: सुनिश्चित करें कि आपके द्वारा उपयोग किया जाने वाला मीडिया अच्छी शिक्षा का समर्थन करता है।
जब कोई व्यक्ति नया ज्ञान लागू करता है, तो यह सीखने को बढ़ावा देता है।
- अभ्यास संगति: अभ्यास गतिविधियों को सीखने के उद्देश्यों के साथ संरेखित करें।
- कम मार्गदर्शन: शिक्षार्थियों को अधिक आत्मनिर्भर बनने में मदद करने के लिए कोचिंग को धीरे-धीरे कम करें।
- विविध समस्याएँ: विद्यार्थियों को विभिन्न परिस्थितियों में सीखी गई बातों को लागू करने का अवसर प्रदान करें।
जब नए ज्ञान को शिक्षार्थी के परिवेश में एकीकृत किया जाता है, तो सीखने में वृद्धि होती है।
- मुझे देखें: छात्रों को जो कुछ उन्होंने सीखा है उसे प्रदर्शित करने और चर्चा करने के अवसर प्रदान करें।
- प्रतिबिंब: विकास को ट्रैक करने के लिए प्रतिबिंब के लिए अभ्यास शामिल करें।
- निर्माण: छात्रों को कक्षा में सीखी गई बातों को अपने जीवन में लागू करने के लिए प्रोत्साहित करें।
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